“我們的社會正在日益的全球化和數(shù)字化。新媒體和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，越來越多的融入我們的生活、思維和學(xué)習(xí)方式。但是這種融入需要很長的時間，直到現(xiàn)在，孩子們在課堂上學(xué)習(xí)的技能與他們在職業(yè)生涯以及整個社會中實際需要的技能之間仍然存在較大的分歧。” ——麻省理工學(xué)院媒體實驗室的學(xué)習(xí)研究教授 Mitchel Resnick，致力于開發(fā)新技術(shù)和活動，讓兒童參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗。

　　“四個 C”

　　批判性思維（Critical Thinking），溝通 (Communication)，協(xié)作 (Collaboration) 和創(chuàng)造力 (Creativity) 已被認定為21世紀教育體系中所需的最重要的技能，被稱為 “四個 C”。但是我們目前的挑戰(zhàn)在于，如何將這 “四個 C” 納入兒童教育當中。學(xué)習(xí)編程不僅會教孩子們?nèi)绾沃谱麟娡嬗螒蚧蚓W(wǎng)站，還將以非常切實的方式向他們介紹許多其他方面的能力。

　　Mitchel Resnick 發(fā)現(xiàn)新型技術(shù)可以使我們以更具有創(chuàng)造性的方式來學(xué)習(xí)。于是他和他的小組成員研發(fā)了 Scratch 編程語言，打造了一個線上編程社區(qū)，讓孩子們可以在這里學(xué)習(xí)編程，并且分享故事，動畫和游戲進行互動。Scratch 可以使孩子們能夠通過有創(chuàng)意的方式表達自己，并且熟練掌握編程技術(shù)。

　　盡管 “數(shù)字原生代” 一詞通常用于描述伴隨著新技術(shù)和新媒體長大的年輕人們，但 Resnick 對年輕人對數(shù)字技術(shù)的了解持有懷疑態(tài)度。孩子們在游戲、網(wǎng)絡(luò)和軟件上花費了大量的時間，但這并不代表他們已經(jīng)熟練的掌握這些技術(shù)。他們知道如何使用數(shù)字技術(shù)，但是并不了解其背后的原理，Rensnick 指出 “這就如同他們會讀文字，但是他們不會寫字一樣。”

　　構(gòu)建主義理論

　　根據(jù)建構(gòu)主義的理論，在現(xiàn)實世界中創(chuàng)建或構(gòu)建事物可以更容易獲取知識。通過讓孩子們與問題或概念互動，學(xué)習(xí)對他們來說會變得更加有意義。

　　在編程的環(huán)境中，學(xué)習(xí)編程會迅速演變?yōu)槭褂镁幊倘W(xué)習(xí)，為更有意義的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了機會。為了說明這一點，Mitchel Resnick 分享了一個小男孩在Scratch 中創(chuàng)作了 “大魚吃小魚” 游戲的故事。小男孩希望游戲參與者的分數(shù)能夠疊加，于是他請 Rensnick 幫忙解決這個問題。

　　Resnick 向他展示了如何在游戲中添加變量來創(chuàng)建計分板，小男孩通過這個方法完善了游戲的計分功能，非常的開心和興奮。因為他通過有意義方式學(xué)到了編程中的變量理論，這也讓變量在實際操作中變得更加相關(guān)和有意義。

　　教育編程工具

　　許多教育編程工具都基于建構(gòu)主義，其中最好的一個例子是 KUBO 編程機器人。

　　KUBO 是由兩個輪子和一個可拆卸的頭組成的。開啟機器人唯一需要做的是將頭連接到身體上，很容易上手。KUBO 搭配有不同的指令圖塊。你可以使用這些圖塊創(chuàng)建一個函數(shù)，然后將 KUBO 放在圖塊上來讀取該函數(shù)。最后把 KUBO 放置在 “播放” 圖塊上，KUBO就會執(zhí)行圖塊上的指令了。

　　KUBO 的使用不需要任何屏幕，因此教師和父母不用擔心孩子們過度使用。同時 KUBO 還為不同年齡階段的孩子們設(shè)置了不同級別的圖塊指令，為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)機會。

　　對于家長來說，如何在讓孩子們在21世紀，快速發(fā)展的的世界中適應(yīng)和成長是一項復(fù)雜又難以控制的任務(wù)，但我們都知道這對孩子來說非常的重要。有資料表明，這些教育類的機器人對提高孩子們的批判性思維，溝通能力，協(xié)作能力和創(chuàng)造力有非常大的幫助，它們同時還可以使孩子們對自己習(xí)慣性使用的技術(shù)有更多的掌握和了解，是幫助孩子們適應(yīng)這個新時代的好工具。更多內(nèi)容詳見公號KUBO編程。

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